引言：
本科生導(dǎo)師制是貫徹以人為本理念，發(fā)揮教師教書(shū)育人作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要培養(yǎng)制度。為進(jìn)一步深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，星空綜合官網(wǎng)（北京）將本科生全程導(dǎo)師制作為本科教育綜合改革工作的重要舉措，2014年首先在力建學(xué)院試點(diǎn)進(jìn)行，并從2016級(jí)本科生開(kāi)始在全校推廣實(shí)施。本科生全程導(dǎo)師制是對(duì)傳統(tǒng)本科生教學(xué)模式的一種補(bǔ)充與完善。在本科學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師和學(xué)生一起，就思想、學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行討論與建議，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在2019-2020學(xué)年，力建學(xué)院有6位導(dǎo)師榮獲優(yōu)秀本科生全程導(dǎo)師獎(jiǎng)，他們分別是陳忠輝教授、馮吉利教授、吳麗麗教授、李濤副教授、王宏偉副教授和鄭利軍副教授。
優(yōu)秀本科生全程導(dǎo)師——吳麗麗教授
一、導(dǎo)師風(fēng)采
吳麗麗，教授，博士生導(dǎo)師，清華大學(xué)博士、博士后。2009年到星空綜合官網(wǎng)（北京）任教，現(xiàn)任星空綜合官網(wǎng)副院長(zhǎng)。2015-2016年在美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校做訪問(wèn)學(xué)者。中國(guó)鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與疲勞分會(huì)理事，《工程與應(yīng)用學(xué)報(bào)》編委。連續(xù)兩年獲校級(jí)優(yōu)秀本科生全程導(dǎo)師獎(jiǎng)，獲校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)3項(xiàng)、校級(jí)優(yōu)秀課程1門(mén)，指導(dǎo)本科生參加北京市建筑結(jié)構(gòu)大賽連續(xù)四年獲得一等獎(jiǎng)，參與的虛擬仿真項(xiàng)目獲得北京市級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，作為《土木工程概論》課程主講教師之一完成精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)任務(wù)，成功登陸中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，同時(shí)該課程也獲得北京市優(yōu)質(zhì)本科課程。近年來(lái)主要致力于鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、建筑幕墻柔性支撐體系的抗風(fēng)性能，鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的受力性能，地下工程軟巖支護(hù)結(jié)構(gòu)以及裝配式結(jié)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域的研究。先后主持1項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金（青年基金）、2項(xiàng)面上基金項(xiàng)目、中國(guó)博士后科學(xué)基金和博士后基金特別資助等多項(xiàng)縱橫向課題的研究，入選北京市高校青年英才計(jì)劃，2020年度獲評(píng)“越崎杰出學(xué)者”；在外文刊物、國(guó)內(nèi)核心期刊和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上以第一、二作者共發(fā)表論文70余篇，以第一發(fā)明人獲國(guó)家發(fā)明專利8項(xiàng)，實(shí)用新型專利12項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著3部，參與翻譯專著1部，參編國(guó)家規(guī)范《鋼筒倉(cāng)技術(shù)規(guī)范》GB50884-2013。研究成果獲得省部級(jí)科學(xué)技術(shù)二、三等獎(jiǎng)共3項(xiàng)。
吳麗麗教授
二、學(xué)生指導(dǎo)成果與經(jīng)驗(yàn)分享
作為本科生全程導(dǎo)師，吳老師秉持“用心溝通，用愛(ài)培養(yǎng)”的理念，三尺講臺(tái)存日月,一支粉筆寫(xiě)春秋。吳老師搭建起立體式的導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制，與同學(xué)們用心溝通；時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身體健康狀況；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座或研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，拓展思維；關(guān)心同學(xué)們的課余生活。吳老師認(rèn)真履行本科生全程導(dǎo)師的各項(xiàng)職責(zé)，開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)效果好，教學(xué)工作檔案規(guī)范完整。吳老師連續(xù)擔(dān)任6屆本科生全程導(dǎo)師，累計(jì)指導(dǎo)本科生30名，2019年度考核為優(yōu)秀。依據(jù)學(xué)校和學(xué)院相關(guān)文件，綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀。
吳老師所指導(dǎo)的2015-2019級(jí)本科生學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)良。2015級(jí)的深造率100%；不及格率低，2017級(jí)無(wú)掛科現(xiàn)象。目前2018級(jí)、2019級(jí)掛科率也較低。2016-2020年指導(dǎo)本科生參加北京市建筑結(jié)構(gòu)大賽B組結(jié)構(gòu)方向連續(xù)四次獲得一等獎(jiǎng)。在發(fā)表論文方面，15級(jí)盛單婕、16級(jí)叢琪明同學(xué)參與了學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，其論文投往復(fù)合材料學(xué)報(bào)、華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），均已見(jiàn)刊。目前已安排學(xué)生撰寫(xiě)發(fā)明專利。所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等、二等獎(jiǎng)共十人次，2020年所指導(dǎo)的五位同學(xué)中有三位畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)為優(yōu)秀。本科生獲得優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金十人次，獲得各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽六人次，參加其他項(xiàng)目活動(dòng)獲獎(jiǎng)六人次。
（一）立體式的導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制，用心溝通
大學(xué)階段是一個(gè)大學(xué)生走向成熟的過(guò)渡階段，在此階段中，大學(xué)生的心理狀態(tài)尚未穩(wěn)定，心理表現(xiàn)相比成人來(lái)說(shuō)更為敏感復(fù)雜。再加上大學(xué)的環(huán)境與中學(xué)時(shí)代截然不同，不論學(xué)習(xí)環(huán)境還是生活環(huán)境都是全新的，因此，同學(xué)們中間往往容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如何幫助他們走過(guò)這段時(shí)期，建立一個(gè)由所有導(dǎo)師制本科生和研究生組成的微信、QQ群大家庭就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在這里不僅可以與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，縮短學(xué)生和老師之間的距離，也可以加強(qiáng)不同年級(jí)之間的溝通交流，博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，“傳幫帶”同樣順理成章地移植到學(xué)生之間的互動(dòng)中（如圖1所示）。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，第一次獨(dú)自在新的環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，少不了對(duì)這所學(xué)校、這座城市以及對(duì)未來(lái)的迷茫，高年級(jí)學(xué)生能以切身經(jīng)歷告訴低年級(jí)同學(xué)少走彎路，哪些課程需要怎么去學(xué)，導(dǎo)師在這個(gè)過(guò)程中則需要給他們引導(dǎo)，讓同學(xué)們盡早樹(shù)立起大學(xué)的目標(biāo)和人生的規(guī)劃。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們遇到的問(wèn)題更多的是來(lái)自于生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，這個(gè)時(shí)候就需要導(dǎo)師更多地靠近他們，用心與他們溝通，時(shí)時(shí)給予他們鼓勵(lì)與支持。立體式的導(dǎo)師制模式拉近了同學(xué)們之間心與心的距離。
圖1 老師與同學(xué)、高低年級(jí)同學(xué)之間的交流
多見(jiàn)面，多互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離。除了通過(guò)線上的方式了解學(xué)生，在線下多與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流也是很重要的。定期的導(dǎo)師制會(huì)議就是一種很好見(jiàn)面的方式（如圖2所示），通常吳老師會(huì)把各個(gè)年級(jí)導(dǎo)師制同學(xué)召集到一起，大家把各個(gè)階段的問(wèn)題擺出來(lái)集中解決，相較于線上來(lái)說(shuō)，效率更高，效果也更好。其次就是以活動(dòng)為載體，與學(xué)生進(jìn)行線下的互動(dòng)，氛圍更加輕松隨意一些，比如聚餐活動(dòng)，一學(xué)期一般兩次，在這樣的歡樂(lè)的場(chǎng)景中，同學(xué)們更愿意分享自己的生活近況與當(dāng)下所遇到的問(wèn)題，老師與學(xué)生之間的距離更近了。
圖2 本科生導(dǎo)師制師生交流會(huì)
（二）時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
大學(xué)不像中學(xué)一樣所有的重心全部都放在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)以外，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)一種思考問(wèn)題的方式。然而，當(dāng)代的大學(xué)生中流行著一些錯(cuò)誤的觀念：上了大學(xué)就輕松了。正是被這些錯(cuò)誤的觀念所影響，許許多多的大學(xué)生上了大學(xué)之后，不重視學(xué)習(xí)，整天沉迷于游戲中，一個(gè)學(xué)期下來(lái)掛了不少科，嚴(yán)重的甚至影響到了畢業(yè)。這對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是十分不利的，因此，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就十分重要。
對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)面對(duì)的最大問(wèn)題有兩個(gè)：首先是沒(méi)找到正確的學(xué)習(xí)方法；其次就是不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于第一類問(wèn)題的學(xué)生，可以給他們提供一些好的學(xué)習(xí)方法作為參考，比如可以給學(xué)生分享一些自己學(xué)生時(shí)代好的經(jīng)驗(yàn)，也可以讓高年級(jí)的同學(xué)給低年級(jí)的同學(xué)講解一下不同科目的特點(diǎn)，分享一些經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于第二類問(wèn)題的學(xué)生，可以多給予一些關(guān)注，幫助其激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。除此之外，還可以讓同組的同學(xué)多與之溝通交流，時(shí)常相互督促。在這樣的模式下，同學(xué)們能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)，并取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，一些同學(xué)還分別獲得了各類各級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金（見(jiàn)圖3）。
圖3 多名同學(xué)獲得校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新思維能力是人的各種思維能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力;是創(chuàng)新能力的核心要素；是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。習(xí)近平同志指出，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。因此培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是非常重要的。
想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（如圖4所示）。學(xué)科競(jìng)賽既是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，又是學(xué)生課外中培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、拓展綜合素質(zhì)的平臺(tái)載體。學(xué)生們參與這類競(jìng)賽，能夠從中獲得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
圖4 同學(xué)們?cè)趯W(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異
其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座或研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)（如圖5所示），參加這類學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅可以讓本科的學(xué)生提前了解研究生如何開(kāi)展科研活動(dòng)，為將來(lái)研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。對(duì)于有興趣的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目加入課題組和研究生一起參與到具體的科研活動(dòng)中去。而且鼓勵(lì)同學(xué)們參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一。在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)生可以了解到相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一些最新進(jìn)展，可以幫助學(xué)生開(kāi)拓眼界，拓展思維。
圖5 鼓勵(lì)同學(xué)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)
在這樣的教學(xué)安排之下，不少同學(xué)在各類競(jìng)賽中不僅獲得了不俗的成績(jī)，還在一定程度上提升了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)，提高了他們的思考能力，為他們之后進(jìn)入社會(huì)奠定一定的基礎(chǔ)。
（四）關(guān)心學(xué)生們的課余生活
大學(xué)生活是豐富多彩的，大學(xué)生們除了安排好自己的學(xué)習(xí)之外，在課余時(shí)間也要適當(dāng)?shù)姆潘?，才能保證身心的健康，才能更好地融入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中。因此吳老師在教學(xué)活動(dòng)之余，也充分關(guān)注學(xué)生們的課余生活，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參加到各種健康有益的課外活動(dòng)中去（如圖6所示）。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加文體活動(dòng)可以讓他們鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，在大學(xué)中充分展現(xiàn)自己的才藝與活力；另一方面，大學(xué)里有各種各樣的學(xué)生組織，如社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織等，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到這些組織中，能夠鍛煉學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)校和班級(jí)的發(fā)展。
圖6 豐富的課余活動(dòng)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)谧约旱陌才藕屠蠋煹囊龑?dǎo)下，都積極地參與到各類課外活動(dòng)中，課余生活豐富精彩，從學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)文體賽事取得的優(yōu)異成績(jī)和在各項(xiàng)組織中的良好表現(xiàn)就可見(jiàn)一斑。這樣一來(lái)，大學(xué)生不僅能夠充分展示和培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，豐富大學(xué)生活；還釋放了學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展；更重要的是他們還在這一過(guò)程中鍛煉了自己的社交能力、組織能力、表達(dá)能力，這必將為今后的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
（五）不畏困難，勇敢戰(zhàn)“疫”
今年春節(jié)前后新冠肺炎疫情席卷全國(guó)乃至全球，打亂了人們的正常生活和工作，由于疫情，所有教學(xué)工作只能在網(wǎng)上進(jìn)行，導(dǎo)師作為學(xué)生們的大家長(zhǎng)，在這個(gè)特殊的時(shí)期中，更需要充分發(fā)揮導(dǎo)師的主心骨作用。
首先是學(xué)習(xí)方面，由于疫情的影響，學(xué)生們都無(wú)法回到學(xué)校學(xué)習(xí)，只能通過(guò)線上開(kāi)學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)。線上的學(xué)習(xí)不同于線下，在線上開(kāi)學(xué)老師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面地互動(dòng)，不能很好地掌握學(xué)生上課時(shí)的具體狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，線上學(xué)習(xí)相較線下學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更加的自由了。由于沒(méi)有了足夠的約束，對(duì)于一部分自律能力不夠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。因此，吳老師時(shí)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式，如微信群、QQ群以及騰訊會(huì)議等方式，定期地去和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)生提高自律能力，以此來(lái)保證線上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量（如圖7所示）。
圖7 通過(guò)騰訊會(huì)議與同學(xué)們交流
其次，注重學(xué)生的心理健康，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。在疫情壓力下，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些焦慮、恐慌、緊張、憂傷等各種不良情緒，作為導(dǎo)師，吳老師非常注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同學(xué)們也很樂(lè)意與她分享快樂(lè)與疑惑（如圖8所示）。新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的重要性。每個(gè)人都是自己心理創(chuàng)傷修復(fù)的“第一責(zé)任人”。積極引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，可通過(guò)自我深呼吸、音樂(lè)治療、知交傾訴、運(yùn)動(dòng)釋放等路徑，積極應(yīng)對(duì)，消除不良情緒。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，做到“不造謠，不信謠，不傳謠”，養(yǎng)成從容不驚、不驕不躁的心理品質(zhì)，以理性平和陽(yáng)光的心態(tài)看待疫情，戴好“心靈口罩”，有效清除“心理情緒垃圾”，進(jìn)而形成戰(zhàn)勝疫情所需的堅(jiān)實(shí)的“柔性”心理修復(fù)防御墻。
與此同時(shí)，吳老師還注意關(guān)心學(xué)生的身體健康狀況。督促他們保持健康的生活方式，在疫情期間遵照少出門(mén)，戴口罩，勤洗手的原則，主動(dòng)隔離，保持個(gè)人和居家的清潔衛(wèi)生。同時(shí)，還鼓勵(lì)同學(xué)們每天適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展室內(nèi)的鍛煉活動(dòng)。因?yàn)楸３置刻爝m當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，保持良好的身體狀態(tài)。
圖 8 與同學(xué)們的心靈溝通
三、學(xué)生代表收獲分享
梁谷平同學(xué)感謝學(xué)校安排的本科生全程導(dǎo)師制，讓自己獲得了最全面的指導(dǎo)，他深深感受到來(lái)自母校的關(guān)愛(ài)，更是感謝自己本科生導(dǎo)師吳麗麗老師。
據(jù)他回憶，2016年，在他剛剛步入大學(xué)校園后，入學(xué)第一周吳老師就召開(kāi)了第一次會(huì)議。吳老師一開(kāi)始就對(duì)他們說(shuō)，一定要樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，不要丟棄高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要多思考，不能荒廢自己的青春。
四年當(dāng)中，吳老師對(duì)他們非常關(guān)心，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，每次都和他們深入交流，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。大二期間，在大創(chuàng)科研選題中，老師讓她的研究生帶著本科生進(jìn)行了FRP筋與ECC混凝土的粘結(jié)性能研究試驗(yàn)，在這個(gè)試驗(yàn)當(dāng)中，梁谷平說(shuō)自己收獲了很多。
學(xué)生代表梁谷平
梁谷平同學(xué)現(xiàn)就職于中建五局總承包公司。
四、導(dǎo)師寄語(yǔ)
記得毛主席說(shuō)過(guò)：“曾國(guó)藩是達(dá)到儒家立德、立功、立業(yè)三不朽的至高境界之人。” 最近我也在拜讀曾國(guó)藩相關(guān)的書(shū)籍，感受頗多，我想作為莘莘學(xué)子時(shí)刻要牢記實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是歷史賦予的神圣使命，大丈夫立于天地之間，要胸懷大志，修身、齊家、治國(guó)、平天下，在此我借用曾國(guó)藩在修身方面所總結(jié)的十六字箴言送給大家，謹(jǐn)慎獨(dú)處，端肅恭敬，追求仁義，真心誠(chéng)意！
