引言：
本科生導(dǎo)師制是貫徹以人為本理念，發(fā)揮教師教書育人作用，促進學生全面發(fā)展和個性成長，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的重要培養(yǎng)制度。為進一步深化學校人才培養(yǎng)模式改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，星空綜合官網(wǎng)（北京）將本科生全程導(dǎo)師制作為本科教育綜合改革工作的重要舉措，2014年首先在力建學院試點進行，并從2016級本科生開始在全校推廣實施。本科生全程導(dǎo)師制是對傳統(tǒng)本科生教學模式的一種補充與完善。在本科學習階段，導(dǎo)師和學生一起，就思想、學業(yè)、生活、職業(yè)規(guī)劃等進行討論與建議，從而促進學生的全面發(fā)展。
在2019-2020學年，力建學院有6位導(dǎo)師榮獲優(yōu)秀本科生全程導(dǎo)師獎，他們分別是陳忠輝教授、馮吉利教授、吳麗麗教授、李濤副教授、王宏偉副教授和鄭利軍副教授。
優(yōu)秀本科生全程導(dǎo)師——鄭利軍副教授
一、導(dǎo)師風采
鄭利軍，副教授，碩士生導(dǎo)師。獲校級優(yōu)秀教學成果獎2項，校級優(yōu)秀教學質(zhì)量獎1項，獲中國社會科學院優(yōu)秀論文獎1項。擔任建筑學系副主任，分管建筑學系研究生教學工作。主講本科生課程3門，研究生課程1門。主持校級課程建設(shè)項目3項。長期以來致力于歷史性城市保護、建筑遺產(chǎn)保護等方面的科研與實踐。近年來，主持中央高?？蒲袠I(yè)務(wù)費項目1項；主持橫向科研項目7項。發(fā)表學術(shù)研究論文20余篇，出版注冊建筑師考試教材2部，著作1部，譯著1部。
鄭利軍副教授
二、學生指導(dǎo)
鄭老師擔任本科生全程導(dǎo)師5年，共指導(dǎo)本科生22名。鄭老師擔任3名一年級新生的本科導(dǎo)師，并指導(dǎo)4個大創(chuàng)課題組，包括2個重點項目和2個一般項目，預(yù)計未來將發(fā)表2篇論文。鄭老師指導(dǎo)的2015級大創(chuàng)小組成員6人中3人保研成功，2人考研成功，1人申請出國已收到offer，升學率為100%。2人獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（1人為一等獎，一人為二等獎），李雨鳴同學榮獲校級優(yōu)秀畢業(yè)生。
在鄭老師的指導(dǎo)下，學生非常勤奮。建筑學專業(yè)的學習非常繁重。尤其在大三階段，每學期幾乎同時上兩門設(shè)計課，要完成好幾個設(shè)計作業(yè)，時間緊，作業(yè)量大，而此時恰恰也是大創(chuàng)活動的關(guān)鍵時刻。但學生在沉重的學習壓力下，仍然出色的完成了大創(chuàng)項目。
鄭老師在指導(dǎo)同學們
三、經(jīng)驗分享
建筑學專業(yè)既不同于普通的理工科，又不同于文科，學生剛?cè)雽W對如何學好專業(yè)比較迷茫，導(dǎo)師此時應(yīng)重視對學生的專業(yè)教育，積極引導(dǎo)好學生的專業(yè)入門。隨著學生在專業(yè)上的深入學習，應(yīng)注重學生科學思維方式的培養(yǎng)。建筑學專業(yè)講求創(chuàng)新，與科研的要求是一致的。創(chuàng)新中的感性思維方式固然很重要，但更深層次的創(chuàng)新還是要靠理性思維來實現(xiàn)。大創(chuàng)活動的目的不僅僅是取得某些科研成果，“授人以魚不如授人以漁”，更重要的是讓學生學到一種思維方式、工作方法，為將來繼續(xù)深造和工作打好基礎(chǔ)。
四、學生代表收獲分享
張宇同學說，本科生導(dǎo)師制對他的影響很大，在鄭老師的指導(dǎo)與幫助下，他在本科期間收益良多，他衷心感謝鄭老師的諄諄教誨。
大一時，鄭老師讓懵懂的他們對建筑設(shè)計有了初步的理解，教會他們很多制圖與設(shè)計的基本規(guī)范，引領(lǐng)他們走進建筑學學習的大門。作為學生學習上的引路人，鄭老師要求他們對待每一件小事都要認真細致，這樣在以后的建筑設(shè)計中才能不犯錯誤。在中國建筑史課程和大創(chuàng)課題研究中，鄭老師對他們一步步進行指導(dǎo)，讓他們了解建筑學科學研究的方法。鄭老師每周或者每兩周都會開組會，讓同學們暢談自己在學習與生活上的理解與困惑，并幫助他們解決問題。
學生代表張宇
張宇同學考取星空綜合官網(wǎng)（北京）碩士研究生。
五、導(dǎo)師寄語
建筑學專業(yè)的思維方式是黑箱思維，需要大家具有熱愛專業(yè)的情懷；建筑學專業(yè)知識體系繁雜、建筑創(chuàng)作永無止境，需要大家具有吃苦耐勞的品質(zhì)；建筑學專業(yè)的學習注重創(chuàng)新，需要大家具有獨立思考的能力。
